FORTUNATA Y JACINTA, LA OBRA CUMBRE DE BENITO PÉREZ GALDÓS.

1- Escribe el tema del texto.
2- Identifica en el texto la voz del narrador y explica cómo comenta las acciones de los personajes de la obra. Explica también por qué es una característica de este autor.
3- Extrae tres ejemplos de figuras literarias extraídas del texto.

REALISMO: MARIANELA DE BENITO PÉREZ GALDÓS

Marianela, Benito Pérez Galdós.

RESUMEN: Marianela es una joven pobre, no muy agraciada físicamente y lazarillo de Pablo, hijo ciego de un rico hacendado. La Nela, como todos la llaman, siente devoción por él. Él, sin haberla visto nunca, la cree su mujer ideal. Sin embargo, ella, no es la mujer que su padre había pensado para él. Cuando Pablo recupera la vista, gracias a la labor de Golfín, médico especialista en el problema de Pablo, este conoce a su prima Florentina, joven bella y de buena familia, de la que queda prendado, sumiendo a la Nela en la más absoluta tristeza que desencadena el fatal desenlace.

Conociendo a la Nela.

—¿Qué edad tienes tú? –preguntole Golfín, sacudiendo los dedos para arrojar el fósforo, que empezaba a quemarle.

—Dicen que tengo dieciséis años –replicó la Nela, examinando a su vez al doctor.

—¡Dieciséis años! Atrasadilla estás, hija. Tu cuerpo es de doce, a lo sumo.

—¡Madre de Dios! Si dicen que yo soy como un fenómeno... –manifestó ella en todo de lástima a sí misma.

—¡Un fenómeno! –replicó Golfín, poniendo su mano sobre los cabellos de la chica–. Podrá ser. Vamos, guíame.

Comenzó a andar la Nela, resueltamente, sin adelantarse mucho, antes bien, cuidando de ir siempre al lado del viajero, como si apreciara en todo su valor la honra de tan noble compañía. Iba descalza: sus pies ágiles y pequeños denotaban familiaridad consuetudinaria con el suelo, con las piedras, con los charcos, con los abrojos. Vestía una falda sencilla y no muy larga, denotando en su rudimentario atavío, así como en la libertad de sus cabellos sueltos y cortos, rizados con nativa elegancia, cierta independencia más propia del salvaje que del mendigo. Sus palabras, al contrario, sorprendieron a Golfín por lo recatadas y humildes, dando indicios de un carácter formal y reflexivo. Resonaba su voz con simpático acento de cortesía, que no podía ser hijo de la educación; sus miradas eran fugaces y momentáneas, como no fueran dirigidas al suelo o al cielo.

—Dime –le preguntó Golfín–, ¿vives tú en las minas? ¿Eres hija de algún empleado de esta posesión?

—Dicen que no tengo madre ni padre.

—¡Pobrecita! Tú trabajarás en las minas...

—No, señor. Yo no sirvo para nada –replicó sin alzar del suelo los ojos

—Pues a fe que tienes modestia.

(..) La boca de la Nela, estéticamente hablando, era desabrida, fea; pero quizás podía merecer elogios, aplicándole el verso de Polo de Medina: “Es tan linda su boca que no pide”. En efecto; ni hablando, ni mirando, ni sonriendo, revelaba aquella miserable el hábito degradante de la mendicidad. Golfín le acarició el rostro con su mano, tomándolo por la barba y abarcándolo casi todo entre sus gruesos dedos.

Sobre el texto de Marianela...

EN CASA:

1- Identifica y explica tres rasgos del estilo de Benito Pérez Galdós que haya en el texto.
2- Justifica y explica con ejemplos del texto a qué época del autor pertenece Marianela.
3- Copia el mapa conceptual de Benito Pérez Galdós.

EN CLASE Y EN GRUPO:

1- Identificad y explicad expresiones del texto que demuestren la baja autoestima o valoración  de sí misma que tenía Marianela.

2- Leed las claves para elevar la autoestima y elegid aquellas que creáis esenciales para conseguirlo. Justificad por qué las habéis elegido.

EL REALISMO LITERARIO O LA OBSERVACIÓN DETALLADA DE LA REALIDAD

Responde a las siguientes preguntas sobre el vídeo:

1- ¿En qué período se da este movimiento literario?
2- En líneas generales, ¿cómo era el estilo del Realismo?
3- ¿Por qué  se opone este movimiento literario al Romanticismo?
4-¿ Cómo es la representación de la realidad que hace el Realismo?
5- ¿Cómo suele ser el narrador de este movimiento literario?

CONSEJOS E INDICACIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO

RECORDAMOS LAS PARTES DEL COMENTARIO...

• INTRODUCCIÓN Y LOCALIZACIÓN. En esta parte debemos empezar identificado el nombre del texto que comentamos y el autor al que pertenece. Podemos empezar este párrafo con un conector. Además, es aconsejable utilizar otro conector a lo largo de ese párrafo.

• CONTEXTO LITERARIO. En esta parte debemos remarcar en todo momento que este autor pertenece a ese contexto literario. Por ejemplo: "Los románticos, conjunto de escritores a los que pertenecía Bécquer..." . Nuevamente utilizamos conectores.

• ESTILO: Estaría bien comenzar diciendo: Respecto al estilo literario de este texto, En relación con el estilo literario de este texto... Aquí hablamos del lenguaje, de lo que pretende conseguir el autor con ese lenguaje (conmover, emocionar, criticar, denunciar...). También hablamos de las figuras literarias (siempre hay, ya sea un texto en prosa o en verso)

ATENCIÓN: Las figuras literarias o las palabras que escribimos copiadas del texto se citan así: hipérbaton: ("volverán las oscuras golondrinas..."),  símil ("como se adora a Dios ante su altar..")

• LOCALIZACIÓN DEL TEXTO EN LA OBRA DEL AUTOR: Comenzamos también con otro conector y especificamos que, en el conjunto de su obra, este texto pertenece a...

• TEMA: Escribimos el tema en no más de diez palabras y evitando la utilización de verbos.

A continuación comentamos y ponemos ejemplos de expresiones del texto que reflejen ese tema. RECORDAD: EJEMPLOS DE TODO.

• RESUMEN: Podemos empezar diciendo: Respecto al resumen...Esta frase nos servirá para enlazar.

• COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL: Es la parte en la que más debéis mejorar. Debéis escribir unas quince/veinte líneas de comentario crítico, como sé que tenéis problemas para "enrollarse" aquí, os sugiero algunos trucos:

• Piensa en películas, libros, canciones que hagan referencia al tema del que habla el texto y establece las semejanzas y diferencias entre cómo se trataba el tema en esa película, libro o canción y cómo se trata en el texto.
• Piensa en la presencia o importancia que tiene ese tema en las redes sociales y otros medios de comunicación ( principalmente, televisión) y cómo es tratado ahí: con más respeto, con menos, siempre está presente , no tiene importancia etc.
• Piensa en cómo ha evolucionado ese tema o la visión de ese tema en tres momentos claves de la historia: pasado, presente y futuro.
• Termina con una cita literaria o con una pregunta dirigida a la persona que corrige para invitarla a reflexionar sobre ese tema.

Una vez que tenemos claros esos trucos que nos van a permitir profundizar en la parte del comentario crítico, vamos a ver cómo ESCRIBIMOS ESE COMENTARIO CRÍTICO.

• PRIMER PÁRRAFO DEL COMENTARIO CRÍTICO:  En él, das claramente tu opinión sobre el tema del texto. Podríamos decir que es tu tesis u opinión sobre ese tema. Este párrafo debe tener cuatro oraciones como mínimo y un conector.
• SEGUNDO PÁRRAFO DEL COMENTARIO CRÍTICO: En él, utilizas tu primer argumento para defender la opinión que has dado más arriba. Por ejemplo, ese argumento puede estar relacionado con una película que has visto sobre ese tema, con un libro que habla sobre eso, con un análisis que tú haces sobre cómo ha cambiado ese tema en el pasado, presente o cómo crees que se tratará en el futuro... Este párrafo debe ocupar unas cuatro oraciones. No olvides utilizar conectores.
• TERCER PÁRRAFO DEL COMENTARIO CRÍTICO: En él, utilizas otro argumento para defender la opinión que habías dado al comenzar este comentario crítico. Por ejemplo, cómo es tratado ese tema en las redes sociales y en los medios de comunicación. Este párrafo debe ocupar unas cuatro oraciones. No olvides utilizar conectores.
• CUARTO PÁRRAFO DEL COMENTARIO CRÍTICO: En él, tratamos de concluir este comentario crítico. Para ello, puedes retomar tu opinión o tesis que ya habías aportado en el primer párrafo de este apartado. No la vuelves a copiar igual, sino que insistes en ella con otras palabras y enlazas esa opinión con una cita que esté relacionada con ella.

ALGUNOS RECURSOS PARA EVITAR EMPLEAR UN VOCABULARIO MUY BÁSICO Y COLOQUIAL EN LOS TEXTOS O COMENTARIOS DE TEXTOS.

LA ORACIÓN COMPUESTA: YUXTAPUESTAS Y COORDINADAS.

ORACIÓN COMPUESTA: Llamamos oración compuesta a aquella que tiene más de un verbo.

Llovió mucho durante toda la noche.                              

Llueve mucho y no iré al cine.  

                                                                                       

Llueve mucho; no iré al parque.
 

TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS: 

Hay tres tipos de oraciones compuestas: YUXTAPUESTAS, COORDINADAS Y SUBORDINADAS.  Ahora nos centraremos en las dos primeras.

YUXTAPUESTAS

Las oraciones yuxtapuestas son aquellas que tienen una relación de significado, pero cada oración es independiente, es decir, tiene autonomía sintáctica. Además, son aquellas que se separan por una como o por punto y coma. 

                                               

COORDINADAS

Las oraciones coordinadas son aquellas que tienen una relación de significado , aunque también mantienen su independencia. En este caso, la relación se marca mediante nexos.  En la tabla se muestran los tipos que hay.

TIPOS DE COORDINADAS	QUÉ EXPRESAN	NEXOS	EJEMPLO
COPULATIVAS	Expresan suman, unión	Y, E, Ni (este último en oraciones negativas) Cuando se unen más de dos oraciones, el nexo solo se pone antes de la última oración.	Se sentó cómodamente y empezó el libro Llegué a casa, comí rápido y eché la siesta.
DISYUNTIVAS	Expresan opciones o alternativas	O , U A veces, se repite el nexo al principio de cada oración.	O vamos al campo o a la piscina Viajamos a Francia u olvídate de las vacaciones
ADVERSATIVAS	El significado de la primera oración se contrapone al de la segunda oración.	PERO, SIN EMBARGO, NO OBSTANTE, AUNQUE (ESTE ÚLTIMO, SOLO CUANDO PUEDE SUSTITUIRSE POR PERO), SINO, SINO QUE…	Hacía frío, pero pasamos la tarde en el río. No compró una bicicleta, sino una moto.
EXPLICATIVAS	La segunda oración precisa o explica la primera.	ES DECIR, ESTO ES, O SEA.	No estoy contenta, es decir, estoy bastante triste.
****DISTRIBUTIVAS	Aunque siempre se han considerado coordinadas, hoy son consideradas yuxtapuestas. Expresan alternancia de acciones.	YA…YA UNAS VECES….OTRAS BIEN….BIEN	Ya atiende en clase, ya desconecta. Bien iremos al bar, bien nos quedaremos en casa.

1- Analiza sintáctica y morfológicamente las oraciones subrayadas.

Aquel viernes de enero, el finde pintaba bastante bien y mis padres se iban de casa durante todo el sábado. Por eso, mis compañeros de clase vieron la oportunidad perfecta para hacer una fiesta en mi casa, pero yo no estaba muy convencido. Sin embargo, podría ser mi mejor oportunidad con Gema y tenía que aprovecharla.

Llegué a casa a las tres, comí rápidamente, y me dormí hasta las cinco. De pronto, el móvil empezó a sonar todo el rato, miré y tenía miles de whatssaps de mis compañeros. Me sugerían magníficos planes para esa noche, sin embargo yo no estaba muy seguro del ellos e invitaría sólo a algunos de ellos, pero lo pasaríamos bien.

Para mi sorpresa y preocupación, a las nueve de la noche, mi casa era la mayor fiesta de Granada. ¡Mis amigos habían invitado a muchísima gente , Gema estaba allí y yo quería hablarle! Todos ellos eran mi responsabilidad;  debía controlarlo todo.

Esa era mi intención, pero fue imposible. A las cuatro de la mañana llegó un policía con una denuncia de mi vecina por el ruido y la música y habían llamado a mis padres.

No quiero recordar las consecuencias, pero no tuve móvil, televisión ni play durante dos meses, sin embargo mis amigos estaban tan campantes y para mí fueron los meses más largos de mi vida.

PROFUNDIZAMOS EN LA NARRACIÓN...

UNA VEZ REPASADAS ESTAS CARACTERÍSTICAS DE LA NARRACIÓN...

1- JUSTIFICA Y EXPLICA QUÉ TIPO DE NARRACIÓN ES LA PRIMERA QUE HEMOS LEÍDO. JUSTIFICA TAMBIÉN QUÉ TIPO DE NARRACIÓN ES LA SEGUNDA QUE LEÍMOS TITULADA "YO NUNCA HICE NADA"
2- EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DE ESTE TIPO DE TEXTO Y JUSTIFÍCALAS CON EJEMPLOS DEL TEXTO.
3-EXPLICA LOS ELEMENTOS DE NARRACIÓN DEL TEXTO Y JUSTIFÍCALOS CON EJEMPLOS EXTRAÍDOS DE ÉL.

UNAS LECTURAS PARA COMENZAR...

LOS TRES CANTEROS

Cuenta la leyenda que un viajero francés realizaba a caballo el Camino de Santiago y que al pasar cerca de Miranda de Ebro, en la confluencia de las actuales provincias de Burgos, Logroño y Vitoria, avistó una cantera. Observador avezado, se quedó perplejo al contemplar a tres canteros que afanosos realizaban el mismo trabajo, el mismo trabajo, con una actitud bien diferente en cada uno de los tres.

Detuvo su montura y observó más atentamente, para intentar comprender qué hacía que cada uno se condujera de manera tan dispar. El primer cantero se paraba constantemente durante la realización del trabajo, se quejaba, vociferaba y maldecía asqueado. El segundo se mostraba silencioso, ensimismado, y como el anterior, utilizaba las herramientas propias de los canteros, pico, cincel, escoplo y martillo, para dar forma a las piedras que arrancaba de la tierra. Sus paradas no iban acompañadas de quejas, sólo de una atención concentrada para comprobar la calidad de su propio trabajo. El tercer cantero, como los anteriores, también arrancaba, cincelaba, comprobaba… pero entonando una alegre canción, ensimismado en su trabajo. Sus paradas de comprobación iban acompañadas de gestos claros de interpretar: se sentía satisfecho de lo que hacía.

La aparente disonancia hacía que el viajero francés se fijara con más ahínco en los canteros, tratando de medir cualquier gesto o circunstancia que le diera la clave de sus desiguales comportamientos. Nada. Pasado un tiempo se rindió. No comprendía, así que decidió preguntarles.

Se dirigió al primer cantero y le preguntó: “¿qué hace usted?”. El cantero le miró de soslayo escéptico del interés del viajero. Le explicó entre dientes que pasaba del alba al anochecer la jornada haciendo lo mismo, día a día, semana tras semana, mes tras mes, año tras año. Si llovía se mojaba. Si hacía sol, se tostaba. Maldecía su mala suerte.

El segundo cantero se sorprendió de la pregunta, “¿que qué hago?” y le explicó cómo daba forma a las piedras que arrancaban. Se preocupaba de forma casi obsesiva que quedara de forma cúbica. Y diciendo esto, continuó.

El tercer cantero había escuchado, ya le esperaba; lo recibió con una sonrisa y antes de que el francés pudiera decir nada, se anticipó contestándole con evidente satisfacción: “estamos construyendo la Catedral de Burgos” y siguió con su trabajo y canturreos.

Yo nunca hice nada

Todo ocurrió de repente, sin lógica ni orden, sin motivos aparentes.Yo soy un maestro de los de siempre, con sus alumnos, su maletín y sus libros de texto. Solo hacía mi trabajo enseñando a generación tras generación sin meterme en temas políticos, religiosos o morales. Una persona sencilla.

Por eso no alcanzaba a entender por qué teníamos que huir de nuestra tierra, de nuestro hogar, de nuestras raíces. Huir dejando atrás todo lo que amábamos por una amenaza de muerte que nada tenía que ver conmigo ni con los míos. Mi cabeza no podía entender por qué nos pasaba esto. Si yo nunca hice nada.

Aún resuenan en mi cabeza los gritos despavoridos de todos los vecinos anunciando lo peor- ¡Ya vienen! ¡Corred!Salir corriendo, huir con lo básico, con lo imprescindible para la vida. Qué poco se necesita cuando nuestras vidas están en juego. Cuánto dejas atrás que ya no es necesario, prescindible. ¿Qué hemos hecho en nuestra vida? En un segundo valoras la vida por encima de todas las cosas.

Llevaba a mi hijo de dos años en brazo y una maleta con esas pequeñas cosas. Mi mujer me acompañaba, mantas en una bolsa, algo de comida y dinero y el peluche favorito de él. No había nada más. Todo fue un infierno dantesco en nuestro incierto viaje, pasando frío, hambre, miedo y sobre todo impotencia de ver llorar a tu familia.

Hicimos un largo camino dejando todo atrás, deambulando por tierras desconocidas como un ejército de zombis. Tierras prósperas que vivían en paz y que nos miraban como los herederos por derecho de nuestra propia situación, indiferentes, insensibles, fríos.  La falta de empatía de aquellas personas me llamaba poderosamente la atención aquellas veces en las que el hambre y el miedo abandonaban mis pensamientos.

Mis sentimientos pasaban inevitablemente por la frustración y desapego por el ser humano. ¿Por qué no nos ayudaban? ¿Qué pasaba por sus cabezas? ¿Acaso no fueron niños, no tuvieron maestros que los concienciasen sobre la empatía, la solidaridad, la cooperación, el diálogo?Pero cuando una persona tiene sus necesidades saciadas, difícilmente se esfuerza por entender al otro, por pensar qué sería de ellos si les sobreviniera esta situación.

Sin embargo a nosotros nos sobrevino, y hubo un tiempo muy muy cercano en los que yo vivía como ellos. ¿Qué paso? ¿Qué nos llevó a esto?Yo nunca hice nadaDurante el viaje del terror en el mar, en la noche, en el sufrimiento, tuvimos una noche de calma en la que pudimos descansar sin temor a morir. Mientras mi hijo dormía acurrucado en los brazos de mi mujer, mi mirada se perdía en su carita de ángel y mi mente buscaba en lo más oscuro y profundo las causas de todo.

Y entonces, y solo entonces fue cuando pude dejar a un lado el odio y la frustración y mirar en mí mismo, en lo que yo hice en toda mi vida, en todo mi caminar para cambiar el mundo. Igual que ahora me pregunto el porqué de la pasividad de las personas que habitan estos países que atravieso, hubo un día en el que la pasividad también se adueño de mí. Una pasividad que ahora me reprocho y que jamás me perdonaré.

Caí en la cuenta de que yo nunca hice nada, nunca hice nada por evitarlo y había tenido el arma más poderosa que existe en mis manos para haberlo logrado: la educación. Caí en la cuenta de que siendo maestro durante tantos años, teniendo el poder de cambiar las mentes de los niños y hacerlos futuras personas solidarias, empáticas, abiertas de mente y de espíritu, humanas en definitiva, nunca hice nada.Durante todos mis años de calmado y cómodo trabajo solo me preocupé por dar la lección, porque los alumnos aprendieran lo que aquellos libros de texto nos marcaban y que nada tenía que ver con la vida, con la persona, con las emociones, con la sensibilidad o con el respeto.

Caí en la cuenta de que esa era la causa de todo: creamos autómatas programados para la competición, el individualismo, el poder. Personas que deben ser más que el otro, personas con un apetito feroz. Esto culmina en sentimientos de indiferencia, de insensibilidad y de miedo. Miedo a perder el estatus que tanto les ha costado. Personas que lleguen a mirar a un refugiado como una amenaza a su modo de vida. Personas que no entienden que está en sus manos cambiar este sufrimiento. Yo contribuí a ello y ahora me arrepiento. Me arrepiento enormemente y pido perdón.

Todo fue un mal sueño. Ahora os puedo contar que afortunadamente todo lo que os he contado fue un mal sueño. Un sueño que tuve una noche después de leer un artículo donde se nos volvía a contar que habían aparecido otros tres niños muertos en las costas de Turquía.  Y digo afortunadamente porque este sueño me ha hecho reflexionar, replantearme mi modelo de enseñanza. Replantearme si transmito aquello que verdaderamente importa a mis alumnos.  Afortunadamente, porque al despertar descubrí que estoy a tiempo, que yo podría haber sido el protagonista de la historia y no lo soy, que aún puedo cambiar las cosas. Que tengo la posición y el privilegio de hacer cambiar las cosas en un país de esos, que como en el sueño, vive en paz y con sus necesidades cubiertas.

Puedo formar personas que en un futuro sean capaces de solidarizarse con los refugiados, con los que sufren, con los niños que huyen. Está en mi mano transformar mi clase y trabajar el control de las emociones, la empatia, la asertividad, el diálogo, la resolución de conflictos, el autoconocimiento, el respeto, el acercamiento a otras culturas, la gestión del miedo, la felicidad, la cooperación...

1-  ESCRIBE EL TEMA DE CADA UNO DE LOS TEXTOS QUE HEMOS LEÍDO.

2- ¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES CADA UNO? JUSTIFICA AMPLIAMENTE TU RESPUESTA EXPLICANDO POR QUÉ.

3- ¿QUÉ MENSAJE QUIERE TRANSMITIR CADA TEXTO? EXPLÍCALO AMPLIAMENTE.

4- COMENTA LAS TRES IMÁGENES DEL FINAL DEL TEXTO. ¿A QUÉ TEXTO LAS ASOCIAS?, ¿QUÉ DIFERENCIAS HAY ENTRE ELLAS? ETC.