“Si tienes un sueño, persíguelo. Los que no son capaces tratarán de frenarte, de matar tu ilusión, pero tú sé VALIENTE y continúa hasta conseguirlo” (Vuestra profe que os quiere)
¿Son sinónimos las palabras apoyar y ayudar? La mayoría de vosotros/as pensaréis que la respuesta a esta pregunta es sí. Realmente, en nuestra vida diaria, las utilizamos de forma indistinta en nuestro día a día. Sin embargo, os animo a que a partir de ahora hagamos una distinción entre ambas.
En primer lugar os propongo el siguiente juego...
INSTRUCCIONES:
1- Cada participante necesita 24 palitos para formar el dibujo que aparece en la pizarra
2- En unos momentos tendréis que formar una figura que yo os diga quitando un determinado número de palitos.
3- Podéis hacer el ejercicio de dos maneras: pidiendo apoyo y sin pedir apoyo. La manera
de pedir apoyo será levantando la mano, en ese momento yo me acercaré y os apoyaré de la siguiente manera: aplaudiendo cuando el alumno/a señale un palillo que hay que quitar (ésta es la única manera de dar apoyo).
4- Cuando alguien considere que ya ha terminado, también debe levantar la mano. Si la solución es correcta, la profe deshará la figura con sus manos y dirá una frase: "UN/A INTELIGENTE HA TERMINADO". En ese momento, ese jugador, que ya sabe cómo es la figura, pasará al equipo de apoyo junto a la seño y se limitará a dar apoyo de la manera que se ha explicado y a deshacer la figura y decir la frase cuando el objetivo esté conseguido. Así hasta que todos/as hayamos terminado.
OBJETIVO DEL JUEGO:
El objetivo es obtener 2 cuadrados que no se toquen quitando 8 palillos.
AHORA, VAMOS A OBSERVAR ESTAS IMÁGENES...
¿CÓMO HACER UN BUEN APOYO?
SE DAN PISTAS, NO RESPUESTAS.
SE HACE A TRAVÉS DE PREGUNTAS.
SE ACOMPAÑA DE MENSAJES DE ÁNIMO: ¡SEGURO QUE PUEDES!, ¡CON MI APOYO Y TU ESFUERZO, LO CONSEGUIRÁS!
CUANDO APOYO TRANSMITO DOS MENSAJES:
ME IMPORTAS
LO PUEDES CONSEGUIR POR TI MISMO. EL FALLO ESTÁ PERMITIDO. DEL FALLO APRENDEMOS.
CUANDO AYUDO TRANSMITO:
ME IMPORTAS
YO SÉ HACERLO Y TÚ NO. TE DIGO LA RESPUESTA. NO SE APRENDE.
AHORA, UNA REFLEXIÓN...
¿ POR QUÉ UN APOYO SE CONVIERTE EN GANAR-GANAR? ¿QUÉ SERÁ AYUDAR?, ¿PERDER-PERDER?, ¿GANAR-PERDER?
TEXTO CON PREGUNTAS. ESTUDIAR LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS. PÁGINAS 135, 138 Y 140.
ANÁLISIS SINTÁCTICO. REPASAR ORACIONES SUBORDINADAS (TODAS). EN LA ETIQUETA DEL BLOG "SINTAXIS" ESTÁN COLGADAS TODOS LOS APUNTES DE LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS, ADJETIVAS Y ADVERBIALES.
PREGUNTA DE TEORÍA DE LITERATURA. PÁGINAS 268 Y 270 MÁS LOS COMENTARIOS DE LOS TEXTOS QUE TENÉIS EN EL CUADERNO.
TEXTO LITERARIO CON PREGUNTAS SOBRE EL MISMO QUE HAY QUE RESPONDER. PÁGINAS 268 Y 270 MÁS LOS COMENTARIOS DE LOS TEXTOS QUE TENÉIS EN EL CUADERNO.
En este primer vídeo, vamos a tratar de averiguar algo sobre Valle- Inclán a través de lo que la gente de a pie sabe de él...
En este vídeo, conoceremos cómo se refleja el esperpento de Valle- Inclán en su obra más famosa: Luces de Bohemia.
A continuación, leeremos un fragmento de la obra.
ESCENA UNDÉCIMA:
Una calle del Madrid austriaco. Las tapias de un convento. Un casón de nobles. Las luces de una taberna. Un grupo consternado de vecinas, en la acera. Una mujer, despechugada y ronca, tiene en los brazos a su niño muerto, la sien traspasada por el agujero de una bala. MAX ESTRELLA y DON LATINO hacen un alto.
MAX: También aquí se pisan cristales rotos.
DON LATINO: ¡La zurra ha sido buena!
MAX: ¡Canallas!... ¡Todos!... ¡Y los primeros nosotros, los poetas!
DON LATINO: ¡Se vive de milagro!
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Maricas, cobardes! ¡El fuego del Infierno os abrase las negras entrañas! ¡Maricas, cobardes!
MAX: ¿Qué sucede, Latino? ¿Quién llora? ¿Quién grita con tal rabia?
DON LATINO: Una verdulera, que tiene a su chico muerto en los brazos.
MAX: ¡Me ha estremecido esa voz trágica!
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Sicarios! ¡Asesinos de criaturas!
EL EMPEÑISTA: Está con algún trastorno, y no mide palabras.
EL GUARDIA: La autoridad también se hace el cargo.
EL TABERNERO: Son desgracias inevitables para el restablecimiento del orden.
EL EMPEÑISTA: Las turbas anárquicas me han destrozado el escaparate.
LA PORTERA: ¿Cómo no anduvo usted más vivo en echar los cierres?
EL EMPEÑISTA: Me tomó el tumulto fuera de casa. Supongo que se acordará el pago de daños a la propiedad privada.
EL TABERNERO: El pueblo que roba en los establecimientos públicos, donde se le abastece, es un pueblo sin ideales patrios.
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Verdugos del hijo de mis entrañas!
UN ALBAÑIL: El pueblo tiene hambre.
EL EMPEÑISTA: Y mucha soberbia.
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Maricas, cobardes!
UNA VIEJA: ¡Ten prudencia, Romualda!
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Que me maten como a este rosal de Mayo!
LA TRAPERA: ¡Un inocente sin culpa! ¡Hay que considerarlo!
EL TABERNERO: Siempre saldréis diciendo que no hubo los toques de Ordenanza.
EL RETIRADO: Yo los he oído.
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Mentira!
EL RETIRADO: Mi palabra es sagrada.
EL EMPEÑISTA: El dolor te enloquece, Romualda.
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Asesinos! ¡Veros es ver al verdugo!
EL RETIRADO: El Principio de Autoridad es inexorable.
EL ALBAÑIL: Con los pobres. Se ha matado, por defender al comercio, que nos chupa la sangre.
EL TABERNERO: Y que paga sus contribuciones, no hay que olvidarlo.
EL EMPEÑISTA: El comercio honrado no chupa la sangre de nadie.
LA PORTERA: ¡Nos quejamos de vicio!
EL ALBAÑIL: La vida del proletario no representa nada para el Gobierno.
MAX: Latino, sácame de, este círculo infernal.
Llega un tableteo de fusilada. El grupo se mueve en confusa y medrosa alerta. Descuella el grito ronco de la mujer, que al ruido de las descargas aprieta a su niño muerto en los brazos.
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Negros fusiles, matadme también con vuestros plomos!
MAX: Esa voz me traspasa.
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Que tan fría, boca de nardo!
MAX: ¡Jamás oí voz con esa cólera trágica!
DON LATINO: Hay mucho de teatro.
MAX: ¡Imbécil!
El farol, el chuzo, la caperuza del sereno, bajan con un trote de madreñas por la acera.
EL EMPEÑISTA: ¿Qué ha sido, sereno?
EL SERENO: Un preso que ha intentado fugarse.
MAX: Latino, ya no puedo gritar... ¡Me muero de rabia!... Estoy mascando ortigas. Ese muerto sabía su fin... No le asustaba, pero temía el tormento... La Leyenda Negra, en estos días menguados, es la Historia de España. Nuestra vida es un círculo dantesco. Rabia y vergüenza. Me muero de hambre, satisfecho de no haber llevado una triste velilla en la trágica mojiganga. ¿Has oído los comentarios de esa gente, viejo canalla? Tú eres como ellos. Peor que ellos, porque no tienes una peseta y propagas la mala literatura, por entregas. Latino, vil corredor de aventuras insulsas, llévame al Viaducto. Te invito a regenerarte con un vuelo.
Hasta aquí, con lo conocido a través de la Inteligencia personal intrapersonal, debemos haber comprendido que hay que salir de nuestros nueve puntos mentales para poder ver otras visiones o para conseguir nuestros objetivos. También, que no podemos depender de la aprobación o el reconocimiento de los demás, que diferenciamos entre hechos e interpretaciones y no consideramos nuestra opinión o punto de vista como los únicos posibles, y por último, que tenemos clara nuestra visión y que somos proactivos para conseguirla et.
Una vez convertidos en los "capitanes de nuestra vida", estamos en condiciones necesarias para establecer lazos saludables con el resto del mundo. Eso es la inteligencia personal interpersonal, la que nos permite relacionarnos de forma inteligente con los demás.
¿QUÉ SIGNIFICA PARA TI LA PALABRA "GANAR"?, ¿A QUIÉN LE GUSTA JUGAR? Y ¿ A QUÍEN, GANAR?
EL OBJETIVO DEL JUEGO ES:
CONSEGUIR EL MAYOR NÚMERO POSIBLE DE CHUCHES PARA TU EQUIPO EN EL TIEMPO EXIGIDO.
INSTRUCCIONES:
FORMAMOS DOS EQUIPOS.
EN CADA UNO DE ESOS EQUIPOS, DEBÉIS ELEGIR A UN ENCARGADO DE LUCHAR POR TODOS EN EL JUEGO.
TENDRÉIS DOS MINUTOS PARA ELEGIR A ESE COMPAÑERO QUE REPRESENTA AL EQUIPO.
TENDRÉIS OTROS DOS MINUTOS PARA ELABORAR UN PLAN PARA GANAR.
AMBOS REPRESENTANTES SE SIENTAN UNO FRENTE A OTRO EN SILLAS OPUESTAS EN LA MESA DEL CENTRO DE LA CLASE.
CADA ENFRENTAMIENTO DURA 40 SEGUNDOS.
REGLAS:
UNA VEZ QUE HAYA COMENZADO EL JUEGO, NADIE PODRÁ HABLAR.
NADIE DE LOS EQUIPOS PUEDE AYUDAR A LOS REPRESENTANTES HABLANDO, HACIENDO RUIDO O TOCÁNDOLOS. AQUELLOS QUE LO HAGAN, SERÁN DESCALIFICADOS.
OS VOY A PROPONER UN JUEGO A VER SI SOIS CAPACES DE DESCUBRIR SOLUCIONES GANAR- GANAR.
1. GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE INFORMACIÓN. 2. GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN. 3. GÉNEROS PERIODÍSTICOS MIXTOS. 4. TODA LA SINTAXIS.
RESTO UNIDAD 4 LITERATURA: TRADICIÓN Y VANGUARDIA.
1. LA POESÍA DE MIGUEL HERNÁNDEZ. 2. EVOLUCIÓN DEL TEATRO: VALLE INCLÁN. 3. REPRESENTAMOS UN FRAGMENTO DE UNA OBRA DE TEATRO: LA CASA DE BERNARDA ALBA DE FEDERICO GARCÍA LORCA.
Esta obra de teatro está ambientada en la Guerra Civil, que es el acontecimiento que marca la vida de sus personajes.
Como sabéis (y si no, por si acaso, ahora os lo explico yo), la Guerra Civil estalló el 18 de Julio de 1936, tras fraguarse unos meses, cuando el General Franco se levantó en armas contra la II República, que vivía una situación interna de inestabilidad, debido en parte a la gran cantidad de ideologías de izquierdas (los "rojos") que aglutinaba: socialistas, comunistas, anarquistas, sindicalistas, etc.
El levantamiento comenzó en África; posteriormente se extendió a la Península, al apoyar parte del ejército a los insurrectos. Otra parte permaneció fiel a la República, y el enfrentamiento entre ambos bandos (el "nacional", de los que apoyaban el golpe de estado, frente al republicano o "rojo", que apoyaba a la República) dio lugar a una guerra que duró tres años y que tuvo consecuencias terribles para el país, la gente, su vida (que son las que la obra refleja)-
Pues bien, para el examen tened en cuenta los siguientes puntos:
La obra se compone de la obra de teatro propiamente dicha y un "Apéndice" titulado "¿Qué fue de aquella gente?". Debéis leer ambos.
En el examen os puedo preguntar por los elementos fundamentales de cualquier obra de teatro:
Argumento,
Personajes (principales y secundarios, papel en la obra y relaciones entre ellos),
Espacio (dónde se sitúa, qué lugares recoge el escenario) y escenografía (decorados, ambientación, ruidos, luces, música...),
tiempo (en qué época se sitúa, cuánto dura)
Además, fijaos en cómo aparecen en la obra algunos temas, por ejemplo: la guerra y sus consecuencias (el hambre, la violencia, las diferencias vencedores/ vencidos), las relaciones amorosas, los proyectos y sueños, las diferencias ideológicas...
Leed con atención la obra, recordad sobre todo que tenéis que demostrar que la habéis leído, y procurad cuidar mucho la redacción, la expresión y la ortografía.
Aquí os dejo un par de documentales muy breves sobre la Guerra Civil:
